البسام
Admin
الجنس : 
الابراج : 
عدد المساهمات : 2378
نقاط : 63063
تاريخ الميلاد : 01/02/1978
تاريخ التسجيل : 01/08/2009
العمر : 46
 |  موضوع: طَرَائِقُ تَصْحِيحِ الإِمْلاَءِ  الإثنين 13 أغسطس 2012, 1:21 am | |
|
لتصحيح الإملاء
طرائق كثيرة ، ومن الأحسن ألاَّ يلتزم الْمُعلِّم واحدة منها بصفة دائمة ، بل
يُراوح بينها على حسب ما يراه من مستوى الفصل ، أو مستوى القطعة ، أو نوعيَّة
التِّلميذ ، ومن هذه الطَّرائق :
1. أنْ يُصحِّح الْمُعلِّم كرَّاسـة كلِّ تلميذ
أمامه ، ويشـغل باقي التَّلاميذ بعمل آخر
كالقراءة ،وهذه طريقة مُجدية ؛ لأنَّ التِّلميذ سيفهم وجه الخطأ ، وسيعرف
الصَّواب في أقرب وقت ، ولكن يؤخذ عليها أنَّ باقي التَّلاميذ ربَّما
ينصرفون عن العمل ، ويجنحون إلى اللَّعب والعبث ، لأنَّ الْمُعلِّم في شُغلٍ عنهم
، كما يؤخذ عليها أنَّها طريقة لا يُمكن اتِّباعها إلاَّ إذا كان عدد التَّلاميذ
قليلاً 0
فإن كثُر عدد
التَّلاميذ يُمكن للمعلِّم أن يستعين ببعض المتميِّزين منهم بعد أن يُصحِّح لهم
ويتأكَّد من خلوِّ كتاباتهم من الأخطاء .. فيقومون معه بتصحيح كرَّاسات زُملائهم 0
2. أنْ يُصحِّح الْمُعلِّم الكرَّاسات خارج الفصل
، بعيدًا عن التَّلاميذ ، ويكتب لهم
الصَّواب ثُمَّ يكلِّفهم بتكرار الكلمات الَّتي أخطئوا فيها ، وهذه هي
الطَّريقة الشَّائعة ، وهي أقلُّ فائدة من سابقتها ، ومن مزايا هذه الطَّريقة
أنَّها دقيقة ، تضْمن تصحيح كلِّ الأخطاء ، وتضْمن تقدير مستوى كلِّ تلميذ ،
ومعرفة نواحي قصوره وضعفه ، كما أنَّها وسيلة جيِّدة لجمع الأخطاء الشَّائعة
وتصنيفها ؛ تمهيدًا لِعلاجِها ، ولكن يؤخذ عليها أنَّ الفترة بين خطأ
التِّلميذ في الكتابة ، ومعرفته الصَّواب قد تطول 0
3. أنْ يعرض الْمُعلِّم على التَّلاميذ نموذجًا
للقطعة ، أو يكتبها على السَّبُّورة ويطالب التَّلاميذ أنْ يُصحِّح كلٌّ منهم خطأه
بالرُّجـوع إلى هذا النَّموذج،
وهذه طريقة حميدة ، تعوِّد التَّلاميذ دِقَّة الملاحظة والثِّقة بالنَّفس
والاعتماد عليها ، كما تعوِّدهم الصِّدق والأمانة وتقدير المسئوليَّة والشَّجاعة
في الاعتراف بالخطأ 0 ويؤخذ عليها أنَّ بعض التَّلاميذ قد يعجزون عن كشف
الأخطاء ، وقد يلجأ بعضهم إلى الغشِّ والخداع ؛ حتَّى لا يظهر أمام زملائه بمظهر
الضَّعف والتَّخلُّف ، ولكن يُمكن للمعلِّم حَمْلهم على الأمانة ومُراعاة
الدِّقَّة وتجنُّب هذا السُّـلوك المعيب ، إذا أشـعرهم بالرَّقابة عليهم ، وذلك باطِّلاعه على كرَّاساتهم واختبار مدى
دِقَّتهم في هذا التَّصحيح 0
4. أنْ يتبادل التَّلاميذ الكرَّاسات بطريقة
منظَّمة ، فيصحِّح كلٌّ منهم أخطاء أحد زملائه ، وقد يكون تبادل الكرَّاسات مصحوبًا بعرض
نموذج للقطعة أو الجمل كما ورد في الطَّريقة الثَّانية ، ويؤخذ على هذه
الطَّريقة أنَّ التِّلميذ قد يمرُّ بالخطأ ولا يهتدي إليه ، أو قد تدفعه الرَّغبة
في مُنافسة زملائه إلى التَّحامل عليهم 0
وفي الطَّريقتين
الأخيرتين يجب على الْمُعلِّم أنْ يجمع بين كلٍّ منهما ، وبين طريقة التَّصحيح
بنفسه ، حتَّى يتأكَّد أنَّ عمل التِّلميذ قد تمَّ على الوجه الْمُرْضِي دون إهمال
أو تحامل أو مُحاباة 0
| |
|
